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Las VI jornadas de Dirección Escolar concluyen afirmando "que el futuro educativo pasa por la calidad y la equidad"

Las VI jornadas de Dirección Escolar concluyen afirmando "que el futuro educativo pasa por la calidad y la equidad"

Los pasados días 19 y 26 de Abril, se desarrollaron en los Institutos “Alisal” y “Valle de Camargo” (en Revilla de Camargo) respectivamente, las VI Jornadas de Dirección Escolar organizadas por ADIESCAN (Asociación de Directores de Centros de Educación Secundaria) con la colaboración de la Consejería, y que en esta ocasión abordaron como objetivo principal la Calidad y la Equidad en la educación.

A las mismas acudieron miembros de los equipos directivos de la mayoría de los institutos públicos de Cantabria, al igual que direcciones de los Centros Integrados de FP, Escuela de Artes,  CEPAs y Conservatorios de Música y EOI.

La numerosa asistencia en cada una de las dos jornadas propició un ambiente de trabajo enriquecedor y contribuyó al análisis y debate de las ponencias planteadas.

Se trataron las siguientes ponencias: “La dirección escolar: competencias profesionales y prácticas de éxito", a cargo  Antonio Bolívar Botia, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada; “Enseñar y aprender mediante la interacción y el diálogo en el aula”, a cargo de  Carmen Álvarez Álvarez, profesora de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Cantabria y “Modelos de calidad y equidad en los centros educativos”, fue llevada a cabo por miembros de la Fundación IRUARITZ-LEZAMA.

La clausura de las Jornadas corrió a cargo de la Alcaldesa de Camargo, Esther Bolado y del Director General de Personal, D. Francisco Javier López Nogués, quien reconoció el mérito en la organización de las mismas, valorando el esfuerzo mostrado por ADIESCAN en la formación permanente de las direcciones de los institutos de Cantabria.

ALGUNAS CONCLUSIONES DE LOS DIRECTIVOS PARA LA REFLEXIÓN

“A estas alturas, ya nadie duda que el liderazgo escolar, es decisivo en la mejora de los resultados escolares, puesto que influye en las motivaciones y en las capacidades de los profesores, así como en el entorno y en los ambientes escolares. El liderazgo escolar eficaz, es, por tanto, indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación", sostiene la organización.

Por consiguiente, es fundamental, hacer del liderazgo escolar, una profesión atractiva, que no desanime a los posibles aspirantes por la variada y elevada carga de trabajo que supone; por la falta de reconocimiento y apoyo; por la incertidumbre que supone un proceso de selección muy mejorable, o por las perspectivas de desarrollo profesional para los Directores y Directoras. Y además, el despliegue del liderazgo, tiene que ir ligado fundamentalmente a la autonomía de los centros docentes, ya que, sin autonomía, desarrollar cualquier tipo de liderazgo será difícil y complejo, debido al poco margen de maniobra existente.

A partir de estas dos consideraciones previas, se hace necesario profesionalizar el conjunto de saberes teóricos, metodológicos y técnicos que exige el ejercicio de la Dirección Escolar. Y es necesario hacerlo cuanto antes, por el bien de la educación, tal y como reconocen todos los informes internacionales existentes al respecto.

Y profesionalizar la Dirección, no apunta a la creación de un cuerpo de Directores, sino otras muchas cosas más importantes. Por ejemplo, hoy en día la dirección de un centro ha adquirido tal complejidad, por la suma de múltiples y variadas competencias (gestión organizativa, gestión económica, gestión de personal, gestión pedagógica, gestión de la convivencia, gestión de la evaluación, gestión de los riesgos laborales, gestión social, gestión de las relaciones con las familias y el entorno…etc)  que es necesario hablar de la profesionalización de la dirección.

Por consiguiente, es conveniente reconocer que esta tarea tiene una identidad profesional propia, para la cual tanto los directores y las directoras como los demás miembros de los equipos directivos, deben recibir una formación específica (previa al ejercicio del cargo y continua, durante el tiempo que desempeñe la función. Y, por supuesto, es necesario que las Administraciones Educativas reconozcan y desarrollen las competencias de este nuevo modelo de dirección.

En definitiva, desde todos estos planteamientos, y desde lo tratado en estas jornadas, "tenemos que seguir trabajando por una educación con calidad que implique equidad, inclusión, integración, diversidad y respeto; es decir, dar un enfoque global a la educación, que conjugue el conocimiento pedagógico y la integración social en la comunidad.”

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Modificado por √ļltima vez enViernes, 29 Abril 2016 21:50
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